La Competencia Comunicativa en Ambientes Académico

 

Por Dajerling Silva  / [e-mail] 

La competencia comunicativa se ha convertido en la capacidad de una persona para comportarse de manera eficaz y adecuada en una determinada comunidad donde se desenvuelva habla; ello implica que el entorno académico debe respetar un conjunto de reglas que incluye tanto las de la gramática y los otros niveles de la descripción lingüística (léxico, fonética, semántica) como las reglas de uso de la lengua, relacionadas con el contexto sociohistórico y cultural en el que tiene lugar la comunicación de un conocimiento.

Esto quiere decir en definitiva, que el desarrollo de la competencia comunicativa en el ámbito académico,  implica tanto la activación de procesos internos como las manifestaciones externas de éstos. El solo conocimiento no es suficiente para una comunicación eficaz en un  proceso de enseñanza-aprendizaje, tampoco bastan las actitudes únicamente, es necesario poner en juego todos los factores aludidos para que nuestra relación con el ambiente académico sea de calidad.

La comunicación como herramienta efectiva en elaboración de Tesis Doctoral

Mary Luz Manrique

 

 La Comunicación es el hecho que constituye el fundamento de toda la vida social. Es un proceso que pone en contacto  a dos o más personas, funciona como momento organizador y como escenario de expresión de la subjetividad en el que se intercambian significados y sentidos de sujetos concretos construyéndose la individualidad y el conocimiento del mundo.

En tal sentido, la comunicación es por naturaleza un instrumento que sirve como fuente de inspiración y como mecanismo de reflexión. Sus efectos a favor o en contra permiten la evaluación del trabajo, el análisis de una realidad, el examen personal de cada una de las partes de este proceso, cuestionar criterios y condicionar dinámicas de trabajo que permitan la integración de cada una de ellas.

En el caso específico de la actuación comunicativa, se trata de una relación interpersonal en la que interviene como elemento esencial la subjetividad de los que participan, estos elementos afectivos son inevitables y marcan la naturaleza de las motivaciones, intereses y caracterizan las actitudes de los participantes. Por tanto, trabajar por la competencia comunicativa de la personalidad del hombre e incidir en la esfera afectivo-valorativa, de carácter dinámico e inductor y la esfera cognitiva, instrumental, de carácter ejecutor se convierte en una prioridad que debe ser atendida por el individuo

En este mismo orden de ideas, la competencia comunicativa en los estudios de doctorado  tiene como  objetivo la enseñanza de la lengua, según lo cual se pretende formar a un individuo capaz de interactuar con otros de forma adecuada y efectiva en situaciones determinadas de comunicación, por vía oral o escrita.

Asimismo, permite vincular la lengua con sus ámbitos de uso institucionales y relacionar objetivos e intenciones con los medios lingüísticos disponibles. La mencionada competencia permite que se compartan conocimientos referidos a las condiciones y el modo de uso apropiado de las frases en conformidad con los propósitos comunicativos. Estas competencias son imprescindibles para el éxito de la comunicación, tanto escrita como oral, del conocimiento generado en la investigación para la elaboración de la tesis doctoral.

Por lo tanto, en el proceso de elaboración de tesis doctoral Las competencias comunicativas son vitales para el éxito de la comunicación escrita del conocimiento generado durante el desarrollo de los momentos fundamentales de la investigación.

En síntesis, es indispensable que los participantes relacionen transdisciplinariamente la investigación y la escritura, para así estimular la necesidad de adquirir habilidades para comunicar los planes, procesos y resultados de la investigación, a través de la  producción de textos  escritos relacionados con la redacción del informe correspondiente a cada momento fundamental de la investigación, con particular énfasis en la escritura de la monografía  final de la tesis de doctorado.

 

 

 

LA COMUNICACIÓN PARA EL FUNCIONAMIENTO GRUPAL

MSC. SANDRA GARCIA.

LA  COMUNICACIÓN PARA EL FUNCIONAMIENTO GRUPAL

     Cada vez que se empieza un nuevo ciclo académico siempre surge una incertidumbre en cuanto a quienes serán  los participantes y aun mas cuando se acerca la conformación  de un nuevo grupo o equipo  de trabajo pues se desconoce como será la conducta  y colaboración de cada uno de sus integrantes para el logro de la actividades asignadas por el docente. Lo que se desconoce  es que una vez conformado el grupo se debería previo a la actividad asignada, disponer  de unos minutos para mejorar las propias relaciones interpersonales  y convivencia es decir cada integrante debe mirarse a si mismo buscando sus propios patrones de conducta  ya sea expresados por la misma persona  a sus demás compañeros y estos le sirven de reflejo y ayuda o proyectándolo mentalmente solo con la sinceridad de que lo llevara a cabo  como se lo plantee. Todo ello se realizara con el fin de evitar  desviarse del objeto o meta (que es la actividad  propuesta por el docente) con imposiciones, conflictos, que conllevan a la disfuncionalidad del grupo. Ej.: cuando un integrante actúa imponiendo sus ideas  sin importar la de los demás compañeros. Deberá tener conciencia y evitar dicha conducta.

     Posterior a lo anterior, se iniciara el trabajo en equipo este exige valentía, sinceridad y mucha libertad;  y exige también tiempo para ir acercándose  a ese objetivo el cual gira en  torno a un objeto en común; para el grupo de encuentro  el objetivo no es algo exterior a los participantes, sino ellos mismos, las reacciones que ellos observen en si mientras están en el grupo. En resumidas cuentas al  conformar  un grupo en primer lugar cada integrante debe hacerse una autoevaluacion sobre aspectos conductuales que provoquen la desintegración grupal  para que en segundo lugar   se ocupen  de cumplir el logro de su objetivo.

     Por consiguiente cabe señalar que dentro de un grupo  existen las necesidades  interpersonales y es por ello que el autor Shutz (1958) identifica tres de esas necesidades. 1) Necesidad de inclusión: es la que siente cada miembro de verse aceptado, integrado valorado en su totalidad, por aquellos a los que se une. ¿Cómo satisfacer esta necesidad? Se satisface a lo largo  de la existencia del grupo al momento de la toma de decisiones  pues es allí donde se sentirá incluido y no marginado. 2) Necesidad de control: en este sentido cada integrante pone de su parte  para llevar adelante  cada una de sus responsabilidades y aportes para el logro de lo propuesto tratando de ser equitativo. ¿Cómo satisfacer esta necesidad? En el grado en que un miembro entiende y controla lo que pasa en el grupo. 3) Necesidad de afecto: los integrantes del  grupo siempre se inclinaran por la búsqueda  del sentido afectuoso  y de respeto por parte de los demás. ¿Cómo satisfacer esta necesidad? En el grado en que uno se siente apreciado  por el otro.

     Para finalizar  cuanto la comunicación  sea mas de persona a persona, es decir, cuanto la comunicación se aleje mas del personaje, (estatutos, funciones, cargos…) y se centre en la persona, mas probabilidades hay de que sea autentica.

LA COMUNICACIÓN Y LAS RELACIONES INTERPERSONALES COMO HERRAMIENTAS PARA LA FORMACIÓN DE UNA CULTURA PARA LA PAZ MSc. Jesús Mendoza

 

 

 

Formar valores perdurables en una cultura para la paz, implica necesariamente el desarrollo de competencias comunicacionales, en el entendido que es un proceso de carácter social que permite realizar una serie de acciones encaminadas al crecimiento pleno de las personas y que impide el surgimiento de problemas personales y sociales. Para que esto ocurra, es vital que quienes hagan la labor de intervención en el contexto socio histórico, estén capacitados para la emisión y recepción de mensajes de diferentes características y por diversidad de medios con la finalidad de actuar en el entorno; valorando las diferencias socio culturales de los individuos y  estableciendo relaciones interpersonales en positivo.

            Si valoramos adecuadamente estas diferencias, podemos entonces efectuar  intercambio de mensajes con diferentes sentidos y significaciones en la seguridad de que serán entendidos en su totalidad, que la información dada llega al receptor del mensaje en su justa dimensión, cumpliendo de esta manera con la función informativa de la comunicación. Ahora bien, en esta interrelación de carácter social e interpersonal actúa como mediadora la comunicación y se produce una influencia reciproca entre los interlocutores que regula  su actividad, un intercambio de saberes como protagonistas del hecho social que permite elaborar un mapa de las causas del problema de la violencia en su entorno, dando apertura a novedosos espacios de diálogo. De este modo, con el mensaje se produce una trasmisión de afectos y emociones de manera contínua, sistemática y dinámica, que influyen en la percepción de los interlocutores, hay una interacción inmediata entre el emisor y el receptor  lo que se ha denominado la función afectiva de la comunicación que le ayuda a transformar su realidad.

El desarrollo de las competencias comunicativas, que implica habilidades comunicativas y asertivas, incrementan notablemente las relaciones interpersonales y permiten hacer intervenciones planificadas en el contexto social; por medio de acciones consensuadas que estén orientadas al desarrollo integral de las personas, que centren su accionar en la formación de valores de ciudadanía, de vida en democracia, que evite la descalificación, enseñe a ser tolerante y por ello la aceptación del otro con sus diferencias;estas acciones tendrían un efecto renovador de la sociedad al reducirse la posibilidad de aparición de conflictos de todo tipo.

Bibliografía.

Satir, V.(1991). Nuevas Relaciones Humanas en el Núcleo Familiar. Edit. México.

La capacidad de comunicarnos y enriquecer las relaciones humanas:

     Todo lo que hablamos o expresamos verbalmente ¿Cree usted que se le puede llamar comunicación?, pues en cierta medida pudiera ser, el lenguaje verbal uno de los canales básicos de las relaciones humanas y todos los conocimientos se basan en esa interacción que forma un universo de significados que permiten interpretar el mundo, transformarlo, construir nuevas realidades más aun establecer acuerdos para poder convivir con los congéneres, expresar ideas, sentimiento y necesidades, Dionisio F. Zaldivar Pérez, expresa que la comunicación se puede definir como el complejo proceso de carácter social e interpersonal mediante el cual se producen intercambios de mensajes verbales y no verbales, y ejerce una influencia recíproca entre los interlocutores; que propicia diversas interacciones racionales y emocionales entre estos.

-       Las relaciones interpersonales son fundamentales en el desempeño de la actividad humana y se produce en entornos familiares, laborales, institucionales, virtuales y sociales que tienen como base la comunicación que a su vez cumple con tres funciones: Informativa, reguladora y afectiva, al igual que con unos principios que nos hacen mejor el desarrollo de las competencias y habilidades comunicativas, en tal sentido es conveniente enfrentarse a nuevos conocimientos y desempeños más complejos que nos dará paso hacia una universalidad de aprendizaje tanto a nivel personal, profesional y académico mediante lecturas que cultiven, desarrollen y amplíen nuestro lenguaje oral y escrito acorde con tan deseadas competencias comunicativas que según Zaldivar puede clasificarse en habilidades comunicativas y habilidades asertivas o de autoafirmación.

-       Es de vital importancia desarrollar nuestras competencias comunicativas para hacer más agradables  las relaciones interpersonales o relaciones humanas, en el transcurso de nuestras convivencias, ya que de ello depende el equilibrio personal, espiritual y salud mental, que por supuesto propicia la calidad de vida que cada uno merece.

 

Enlaces:

1.- www.pdcorynthia.sld.cu/%20comunicativos%20y%20...

2.- Texto completo en: http://www.mineducación.gov.co/1621/article-122046.html

 

Cleydy Argüello C.I:12.237.976

Las competencias comunicativas escritas, herramienta esencial en la produccion del conocimiento

Por Gerardo Otálvarez.

La Tesis Doctoral es una investigación individual e inédita, que constituye un aporte significativo al conocimiento y demuestra la independencia de criterio del autor. En el esquema se sintetiza la necesidad de desarrollar competencias comunicativas especialmente escritas de manera que se facilite la elaboración de la misma.

La competencia comunicativa es un fenómeno que va más allá de la eficacia de nuestros conocimientos, hábitos y habilidades que intervienen en la actuación personal en situaciones de comunicación. El discurso escrito se constituye en un medio determinante de aprendizajes de calidad, integradores, razón por la cual, la escritura es consustancial con el pensamiento y, por ende con la investigación.

Poder comunicar mediante la palabra escrita el conocimiento surgido de la experiencia y de la investigación revela el uso correcto del lenguaje como medio de interrelación el nivel de madurez profesional y la producción social del conocimiento.

LA COMUNICACIÓN UNA NECESIDAD SOCIAL

Por: Carmen Yaneth Torres Jiménez

Los seres humanos somos sociales ¿Por qué?  Necesitamos relacionarnos unos con otros para poder vivir. Por lo tanto, en esa vida social surge la necesidad de dar a conocer y requerir informaciones, expresar la vida emocional los sentimientos,  desarrollar la creación en el campo científico y literario. Pero además es  una manera de integrarse a la comunidad y afirmar la personalidad es decir, necesitamos comunicarnos.

Entendiendo que el proceso de comunicación es dinámico, cambiante y continuo, en el que cada uno de sus elementos influye sobre los demás, es decir interaccionan. Por lo que cabe destacar que la  competencia comunicativa es un fenómeno que va  mas allá de la eficacia de nuestros conocimientos, hábitos, habilidades que interviene en la actuación personal en situaciones de comunicación.

Este proceso no solo permite crearse un mundo propio de ideas, si no que a través de ella puede comunicarse con los demás. Es evidente que de nada vale la utilización de todos estos aspectos, si no existen necesidades, motivaciones, actitudes favorables a la relación humana y  si no existe un propósito de mejoramiento humano, en el ámbito cultural, social, político, económico, literario, científico, tecnológico,  entre otros.

LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EL MARCO DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES.

Por: Jesús A. Gómez Escorcha.

El estatus de la comunicación lingüística como un sistema gramatical que se usa para la comunicación y que es parte de la cultura no había sido habitualmente considerado previamente al trabajo de Hymes. Así, la comunicación lingüística se logra mediante el dominio de la competencia comunicativa, término que acuñó Hymes (1971, 1972, 1974) de la etnografía de la comunicación (entrecruce de la antropología y la lingüística), corriente antropológica que empieza a desarrollarse a mediados de los años sesenta y a comienzos de los setenta (Gumperz y Hymes 1964, 1972). Propone Hymes que la competencia comunicativa se ha de entender como un conjunto de habilidades y conocimientos que permiten que los hablantes de una comunidad lingüística puedan entenderse. En otras palabras, es nuestra capacidad de interpretar y usar apropiadamente el significado social de las variedades lingüísticas, desde cualquier circunstancia, en relación con las funciones y variedades de la lengua y con las suposiciones culturales en la situación de comunicación. 

Se refiere, en otros términos, al uso como sistema de las reglas de interacción social. Es Fishman (1970), sin embargo, quien se acerca más, según mi parecer, a lo que debería entenderse por competencia comunicativa (o competencia de comunicación (Alvarez 1995), al expresar que todo acto comunicativo entre dos o más personas en cualquier situación de intercambio está regido por reglas de interacción social, las que define como "quién habla a quién (interlocutores), qué lengua (variedad regional, variedad de edad, sexo o estrato social), dónde (escenario), cuándo (tiempo),acerca de qué (tópico), con qué intenciones (propósito) y consecuencias (resultados)" (Fishman 1970: 2). Esta definición reconoce elementos pragmalingüísticos y psicológicos involucrados en la comunicación interpersonal, lo que nos permite aproximarnos más a lo que vamos a entender por competencia comunicativa a la luz de la contribución de otras interdisciplinas.

La competencia comunicativa resulta ser una suma de competencias, que incluye la competencia lingüística, la competencia sociolingüística, la competencia pragmática y la psicolingüística. A su vez, cada una de estas competencias se compone de "subcompetencias". El siguiente esquema, que resume e incluye elementos lingüísticos, sociolingüísticos, pragmáticos y psicolingüísticos, quiere ser una puesta al día de lo que en este momento entendemos por competencia comunicativa.

1. LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA es lo que siempre se ha conocido como gramática tradicional, con sus planos del lenguaje: morfología, sintaxis, fonética y fonología, y semántica.

2. LA COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA incluye, al menos, las reglas de interacción social, el modelo speaking de Hymes, la competencia interaccional y la competencia cultural.

3. COMPETENCIA PRAGMÁTICA. Un avance importante en el análisis del discurso fueron las contribuciones hechas por Austin, Searle y Grice con la discusión de los actos de habla. Mientras que la sociolingüística daba énfasis al rol de la variación de la lengua y al contexto social, esta visión desde la filosofía consideraba los enunciados verbales no como oraciones, sino como formas específicas de acción social. En este acápite incluimos tres aspectos: la competencia funcional (actos de habla incluidos), la implicatura y la presuposición.

4. COMPETENCIA PSICOLINGÜÍSTICA. Incluye la personalidad del hablante, la sociocognición y el condicionamiento afectivo. Estos dos últimos puntos son difíciles de separar de la competencia pragmalingüística, y podrían incluirse en ésta, aunque por un mera cuestión metodológica se mantienen aparte.

RESUMIENDO, la competencia comunicativa es un conjunto de habilidades y conocimientos que poseen los hablantes de una lengua, que les permiten comunicarse en ésta, pudiendo hacer uso de dicha lengua en situaciones de habla, eventos de habla y actos de habla. Lo que decimos y hacemos tiene significado dentro de un marco de conocimiento cultural. El modo en que usamos la lengua está enraizado en la sociognición colectiva, por medio de la cual le damos sentido a nuestra experiencia.

La competencia comunicativa está formada, pues, por las competencias lingüística, sociolingüística, pragmática y psicolingüística, con sus respectivas estructuras y funciones. Es precisamente el dominio de estas estructuras y funciones lo que constituye nuestro conocimiento de la lengua.

Sostengo que el conocimiento y tratamiento de la competencia comunicativa, entendida como la planteó Hymes (1971, 1972), complementada con aspectos de la competencia pragmática y de la competencia psicolingüística, ha sido un factor relevante, si bien no el único, en estimular al avance del conocimiento en el área del análisis del discurso.

La competencia comunicativa, con un sentido más amplio y actualizado, como se ha planteado en este artículo, ha permitido entender que sólo puede existir el análisis del discurso con un corpus obtenido a partir de datos empíricos, ya que el uso lingüístico se da en un contexto, es parte del contexto y, además,crea contexto. El hablante sólo puede actuar exitosamente en su lengua si es comunicativamente competente en ella, esto es, si posee la competencia lingüística, sociolingüística, pragmática y psicolingüística.